Según las investigaciones los niños aprenden mejor, cuando cometen errores durante su infancia y como padres y docentes debemos orientar y no reprimir en busca de perfección, los errores son necesarios para una buena formación
Para un niño es posible encontrar la belleza en la leche derramada.
Cuando mi hija era una niña pequeña, regularmente derramaba leche en la hora de la comida. “Oops, bueno, no es gran cosa, ¡vamos a limpiarlo!”, Diría con mi voz aguda y tonta de mamá.
Antes de que pudiera hablar, sentí que estaba conectada con el perfeccionismo (algo muy familiar para mí), así que intenté normalizar los errores del día a día y mostrarle lo fácil que era recuperarse de ellos.
Ahora mismo estamos en pleno viaje de la leche derramada, aprendiendo a aceptar y aceptar los errores a mayor escala. Ahora que tiene 13 años, estoy más sensibilizada sobre cómo responde a los errores en la escuela, en particular, cómo mejoran o desvirtúan su aprendizaje.
Para muchos adolescentes, las fallas percibidas aparecen a medida que crece su autoconciencia. La descripción clásica del teórico David Elkind del sentido de una “audiencia imaginaria” de un adolescente puede no ser tan imaginario en estos días. Los niños se observan de cerca tanto en la escuela como por internet, juzgando, comparando y evaluando, mientras que las condiciones de salud mental, como la ansiedad y la depresión, van en aumento.
Nuestra cultura escolar basada en el rendimiento puede no estar ayudando, pero hay una alternativa, e implica guiar a nuestros hijos para que acepten las fallas que están tratando de evitar.
Los errores nos ayudan a aprender
En su artículo de 2017 “Aprendiendo de los errores”, la psicóloga Janet Metcalfe afirma que evitar e ignorar los errores en la escuela parece ser la norma en las aulas estadounidenses, y puede estar frenando nuestro sistema educativo. Basándose en la investigación, argumenta que los estudiantes pueden beneficiarse de cometer errores (y corregirlos) en lugar de evitarlos a toda costa.
Centrarse en los errores sin ignorar
Solo unos pocos estudios pueden arrojar luz sobre cómo responden los maestros a los errores en el aula. Un famoso estudio de aulas de matemáticas en una variedad de países reveló una marcada diferencia entre las estrategias de instrucción en Japón y los Estados Unidos.
Las cintas de video mostraron que los profesores estadounidenses se centraron en los procedimientos correctos para resolver problemas, principalmente ignorando los errores y elogiando a los estudiantes por las respuestas correctas solamente. Los profesores japoneses, por otro lado, raramente elogiaban a sus alumnos y les pedían que resolvieran sus problemas por sí mismos. Luego, dirigieron discusiones sobre errores comunes a medida que los estudiantes exploraron una variedad de vías tanto para soluciones correctas como incorrectas.
Debido a que los estudiantes japoneses superan a los estudiantes estadounidenses en matemáticas, vale la pena tomar nota de este contraste. Los maestros japoneses parecen abrazar la lucha por el aprendizaje al reconocer los errores en lugar de ignorarlos.
El aprendizaje real no es generalmente fácil. Los métodos de enseñanza que se centran en errores pueden hacer que el aprendizaje sea más desafiante pero también pueden ser más motivadores: mejorar la metacognición (la capacidad de pensar acerca de su pensamiento) y la autoeficacia (una creencia en su capacidad para realizar una tarea).
Primero falla, luego aprende
En otro estudio , los investigadores en Singapur identificaron el valor del “fracaso productivo” en el aprendizaje. Separaron a los estudiantes de matemáticas de séptimo grado en un grupo de “instrucción directa” y un grupo de “falla productiva”.
En el grupo de instrucción directa, los estudiantes aprendieron a resolver problemas matemáticos complejos con el maestro ayudándolos en el camino. Sin embargo, en el grupo de falla productiva, los estudiantes tuvieron dificultades y fracasaron en la resolución de problemas hasta que el maestro intervino para ayudarlos a analizar sus intentos fallidos y encontrar la solución correcta.
Como resultado, el grupo de fallas productivas superó al grupo de instrucción directa en problemas más simples y complejos durante una prueba final. Además, los grupos de estudiantes que demostraron múltiples enfoques para resolver problemas también tuvieron más éxito que aquellos que no lo hicieron.
Además de comprender las diferentes formas en que podrías equivocarte, parece útil cometer errores en primer lugar.
Tenga confianza y esté equivocado
Si la falla productiva parece mejorar el aprendizaje, también lo hace el exceso de confianza. Múltiples estudios sugieren que mientras más confianza tengas en la respuesta incorrecta, es más probable que recuerdes la respuesta correcta después de que te corrijan.
En un estudio, los estudiantes respondieron preguntas en un cuestionario y calificaron su nivel de confianza en cada una de sus respuestas. Luego recibieron retroalimentación sobre sus respuestas incorrectas. Los investigadores descubrieron que era más probable que los estudiantes corrigieran sus errores iniciales durante una prueba final si habían tenido mucha confianza en ellos.
¿Por qué pasó esto? Los investigadores especulan que los estudiantes enfocan más atención en la retroalimentación correctiva cuando están seguros y equivocados (y tal vez sorprendidos por su error). También afirman que cuando un alumno expresa confianza en las respuestas incorrectas, la segunda suposición del alumno a menudo puede ser la respuesta correcta. Cuando se corrigió, algunos estudiantes afirmaron que “lo sabían desde el principio”.
En síntesis
Si aceptamos e incluso estudiamos los errores en nuestras aulas, los estudiantes pueden aprender más. Sin embargo, aquí hay una advertencia evidente: esto solo funciona si los estudiantes tienen la capacidad de reacción emocional para responder a los errores de forma adaptativa y flexible.
Ayudando a los estudiantes a responder a la falla percibida
Cuando a los niños les preocupa cometer demasiados errores o fallar en algo, las consecuencias emocionales pueden ser difíciles de manejar. Según el profesor de la Universidad de Berkeley, Martin Covington, el miedo al fracaso está directamente relacionado con la autoestima o la creencia de que eres valioso como persona.
“Si aceptamos e incluso estudiamos los errores en nuestras aulas, los estudiantes pueden aprender más”
-Dr. Amy L. Eva
En un estudio de cuarto a sexto grado, los investigadores analizaron las respuestas emocionales de los estudiantes cuando cometieron errores e identificaron tres estilos distintos. El estilo de “distancia y desplazamiento” (retirar y culpar a alguien más) y el estilo de “minimizar y mover” (seguir adelante y mirar más allá del error) reflejan patrones de evitación. Sin embargo, los estudiantes que tenían el estilo de “arrepentimiento y reparación” (que presentaban cierta culpa, normalización de la situación y autocuidado) se autoinculpaban menos, participaban más activamente en la resolución de problemas con sus compañeros y se ganaban más respeto por parte de los docentes. .
Aquí radica el mayor desafío: ¿cómo podemos ayudar a los niños a aceptar sus errores y fallas, especialmente en la escuela, para que puedan traducir esta habilidad al mundo real?
Ajuste el contexto de aprendizaje: “Probemos esto de otra manera”.
En el mismo estudio de los errores, las emociones y las estrategias de afrontamiento de los alumnos de cuarto a sexto grado, los investigadores sugirieron que el contexto para el aprendizaje puede ser importante. A los estudiantes les puede resultar más desafiante emocionalmente trabajar en un grupo pequeño cuando tienen dificultades, y es mejor que trabajen en privado. Así que considere brindar opciones a los niños que puedan necesitar un poco de espacio para medrar.
Fomente la persistencia: “Sigue intentándol, ¡No te rindas!”
Un estudio de 2017 demuestra que cuando los adultos modelan la persistencia en el trabajo hacia un objetivo, los bebés de tan solo 15 meses tienden a imitar ese comportamiento. La persistencia se puede aprender. Como docentes, tenemos mucho poder para influir en los esfuerzos de nuestros estudiantes al compartir nuestra propia vulnerabilidad e identificar nuestras propias emociones autoconscientes, nuestras paradas y comienzos durante la resolución de problemas, y nuestro compromiso de seguir adelante. Los estudiantes que se involucraron en el estilo de afrontamiento “arrepentimiento y reparación” todavía sentían culpa cuando cometieron errores, pero continuaron participando y siguen intentándolo, mientras que también se muestran amables consigo mismos.
Modelo de autocompasión: “Sé amable contigo mismo cuando estés confundido, está bien.”
Si modelamos y normalizamos los altibajos del aprendizaje con nuestros estudiantes, también podemos compartir el poder de la autocompasión . Pueden aprender a pensar: “Esto es difícil y no lo entiendo. No estoy solo aquí; otras personas se confunden igual que yo, y voy a ser un poco flojo; está bien no saber la respuesta en este momento. Puedo ser amable conmigo mismo y saber que voy a encontrar mi camino a través de este desafío”.
Desarrolle relaciones positivas con los estudiantes: “Veo sus puntos fuertes y creo en usted”.
Esto es particularmente importante para los estudiantes que no pueden evitar el fracaso. Los estudiantes están motivados para hacer todo lo posible cuando los maestros se sienten unidos para valorar las tareas académicas. Los estudios también han demostrado que lo contrario es cierto: los estudiantes están menos motivados cuando se enfrentan con docentes que sienten que no les importan.
Céntrese en la capacidad de recuperación: “Aunque esto es difícil, encontrará su camino”.
Cuando los investigadores revisaron más de 38 estudios de resiliencia en respuesta a fallas, errores o equivocaciones, encontraron que las personas más resistentes tenían una autoestima más alta, niveles más bajos de perfeccionismo, y una forma más positiva de explicar los eventos pasados (por ejemplo, fallé la prueba, pero puedo estudiar más la próxima vez). Sin embargo, tener una gran autoestima académica y practicar la supresión emocional frente a los errores no estaban vinculados a la resiliencia.
Si los maestros pueden ayudar a sus alumnos a enfocarse en las habilidades y estrategias que mejoran la resiliencia , los estudiantes aprenderán a sobrellevar mejor, a recuperarse más rápidamente, o al menos a comenzar a dirigirse en esa dirección.
Tal vez no debería sorprendernos que los profesores y estudiantes eviten hablar de errores en la escuela. Sin embargo, hay buenas razones para repensar nuestro enfoque de los errores para que podamos ayudar a nuestros estudiantes a beneficiarse, tanto académica como emocionalmente.
Está bien “estropear” y derramar la leche. Incluso hay belleza en la vulnerabilidad. Nos da espacio para encontrar nuestra fortaleza.
